臨江幼兒園：傾聽童“話” 走進童心

“我們正在做壽司，里面可以放黃瓜條、肉松、番茄醬等，真的很好吃哦！”“我們班做的水果拼盤，有笑臉、小貓、花朵等造型，可漂亮啦！”6月8日，走進臨江幼兒園操場，只見幼兒們頭戴廚師帽、系著小圍裙，在夏日美食節活動中各自忙碌著，儼然是一副“小廚師”的架勢。

一直以來，臨江幼兒園始終把“傾聽兒童”作為教師發現兒童、了解兒童、支持兒童發展的重要途徑，鼓勵教師以尊重、欣賞的姿態，蹲下來、慢下來、沉下來，傾聽兒童語言，真正走入兒童的心靈世界，發現兒童生動、有意義的學習，支持、回應、拓展兒童的無限可能。

區域環境全由孩子“說了算”

(資料圖片)

孩子是幼兒園的主人，也應該成為幼兒園活動安排的深度參與者。走進臨江幼兒園，只見大班的幼兒們正在召開屬于自己的“兒童會”，商討和決策自己班級種植什么、養什么小動物等“大事兒”。

正在一旁傾聽幼兒意見建議的劉悅老師告訴記者：“不光種什么、養什么幼兒說了算，在每個班的環境創設中，都是廣泛征求幼兒的意見后，圍繞一個主題來創建的。”

一直以來，臨江幼兒園在環境創設中廣泛征求幼兒的意見，努力營造良好的育人環境，做到讓每一面墻壁“會說話”，讓每一扇窗戶能與孩子互動，讓每一個角落蘊含的教育價值最大化。

環境育人，潤物無聲。在臨江幼兒園園長范梅看來，優美和諧的幼兒園環境猶如一本隱形的教科書，時刻陶冶著孩子們的情操。幼兒園在環境創設中，除了班級環境創設會征求幼兒的意見以外，新建種養殖區的區角造型、種養殖種類等園級區域環境，都是根據幼兒的意見來打造的。

游戲活動中“全過程”傾聽

5月30日，在臨江幼兒園“別樣六一、相伴成長”親子慶典活動中，幼兒自主采摘幼兒園的李子、桃子等水果并舉辦美食分享會。在活動中，老師不斷調動幼兒參與的積極性，鼓勵幼兒在游戲情境中大膽表達，并根據幼兒的表述進行記錄，引導幼兒想象這些水果還能制作哪些美食。

為了讓幼兒愛上閱讀，5月，臨江幼兒園開展了“用心陪伴愛上閱讀”之最美的聲音讀書月主題系列活動。活動中，老師、家長、幼兒共讀《我覺得自己很棒》等繪本，讓孩子真正認識自我，學會接受自己、完善自己，從而更好地發揮個性，展現優勢，成為最好的自己……

一直以來，臨江幼兒園始終尊重兒童、相信兒童、支持兒童，在每一項活動中讓幼兒當“主角”，老師只是幼兒的追隨者、支持者、記錄者，為幼兒創造更加充分、主動的游戲空間。

在教研中學會傾聽兒童

教育家陶行知提出“教育為本，觀察先行”，觀察是教育的第一步，而傾聽則是觀察的第一步。為了更好地傾聽兒童，臨江幼兒園圍繞如何傾聽開展了一系列教研活動。如在手拉手活動中，王成欣、馮小紅、鄧寒等老師分享總結每一個活動亮點，根據幼兒的表征不斷調整游戲活動的形式。此外，幼兒老師基于觀察分組展開研討，主要從入園晨檢、幼兒閱讀、自主游戲的材料、過程中的介入、游戲前的計劃性、環境創設的階段性等方面展開討論，每組派代表交流分享。

為了更好地傾聽兒童、創設更好的區域環境，5月17日，臨江幼兒園組織開展了以“‘區’味游戲·‘域’見成長”為主題的區域活動競賽，了解老師在區域環境創設、材料投放、觀察與指導等方面的能力和幼兒參與情況。

范梅表示，通過教研活動，營造了愉快的學習氛圍，為教師的專業成長搭建了共同探討與交流的平臺，讓老師們有所悟、有所思、有所獲，每位老師將在今后的工作中慢下來，沉下心認真的傾聽，與孩子共同成長。

渝西都市報記者徐靈

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