世界看點：Unit 2 Is this your, pencil?教學設計

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篇1：Unit 2 Is this your, pencil?教學設計

單元整體說明

(資料圖)

單元教材分析

本單元圍繞“識別物品的所屬”，使學生學會詢問物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會一般疑問句的用法；學習如何寫“失物招領、尋物啟事”，鞏固所學單詞的拼寫“How do you spell pen? P-E-N.”。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學習過渡到these, those的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區分遠近單復數。

單元知識系統（樹）

Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

Lost and Found

單元總體目標

運用Using contest guessing的學習策略，引導學生學會詢問物品的主人的基本句型；體會一般疑問句的用法；學習如何寫“失物招領”，“尋物啟事”。

單元教學、難點一覽

重點難點

1. 復習詞匯pencil pen book eraser ruler pencil case

2.詞匯backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card

3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

4. Lost and Found話法焦點在于一般疑問句、Lost and Found.

單元學情分析

本單元的主題是識別物品的所屬，同時引導學生采用Using contest guessing和Role playing的學習策略，學習新詞匯，掌握重點句型，使學生能比較好地解決類似問題（失物招領、尋物啟事），既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。

單元教學建議

采用Using contest guessing和Role playing的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。

單元課時分配

本單元用3課時教學

Section A用1課時

Section B部分用1課時

Self Check及閱讀部分用1課時。

Section A

教學內容

Section A（教材P7-9)

教學目標

知識與能力

本單元圍繞“識別物品的所屬”使學生學會詢問物品的主人的基本句型 “Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫“How do you spell pen? P-E-N.”。提高學生拼寫單詞的能力。

過程與方法

采用Using contest guessing和Role playing的學習策略，利用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。

情感態度價值觀

該部分學習內容貼近學生的生活，談論的主題是“識別物品的所屬”使學生能比較好地解決類似問題，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。

教學重、難點及教學突破

重點

重點：使學生學會詢問物品的主人的基本句型，體會一般疑問句的用法；鞏固所學單詞的拼寫。

教學突破

Section A通過Find the Owner Game，使學生學會詢問物品的主人的基本句型，體會一般疑問句的用法。

教學準備

教師準備

制作la部分的插圖和人物對話的課件，人物以動畫片的形式呈現，將聽力部分的內容插入，使學生學會詢問物品的主人的基本句型；同時復習單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學習詞匯backpack pencil sharpener dictionary.

學生準備

復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Role playing的學習策略。

教學步驟

(1課時）

一、第一教學環節：情境導入

教師活動學生活動

1.利用插圖或實物卡片，讓學生將單詞與實物相連復習一些單詞、學一些生詞。然后教師引導學習詢問物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t．”。

2.讓學生聽對話，練習并模仿對話。識別物品的所屬。1.將單詞與實物相連復習一些單詞、學一些生詞。學習詢問物品的主人的基本句型”Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.”。

2.聽對話，練習并模仿對話。識別物品的所屬。

二、第二教學環節：師生互動

教師活動學生活動

1. 播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽錄音熟悉物品名稱“pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教學任務。

2. 引導學生重復他們所聽到的，模仿對話，識別物品的所屬，完成2c部分的教學任務（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.）。

3. 概括語法點。1. 通過聽錄音熟悉物品名稱” pencil pen book eraser ruler pencil case”，完成2a,2b部分的教學任務。

2. 重復所聽到的，模仿對話識別物品的所屬，完成2c部分的教學任務（Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t）。

3. 熟悉語法點

三、第三教學環節：操練、鞏固

教師活動學生活動

引導學生復習3a表中的26個字母；然后練習36中的對話操練句型“How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen”。復習3a表中的2b個字母；然后練習3b 中的對話操練句型”How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It"s a pen.”。

四、第四教學環節：做游戲

教師活動學生活動

通過Find the Owner Game，使學生學會詢問物品的主人的基本句型，體會一般疑問句的用法。培養猜測、推斷的能力。通過Find the Owner Game，學會詢問物品的主人的基本句型，體會一般疑問句的用法。提高猜測、推斷的能力。

本課總結

本課采用Using contest guessing和Role playing的學習策略，利用教學圖片來展開課堂Pairwork, Find the owner Game的口語交際活動，使學生學會詢問物品的主人的基本句型，體會一般疑問句的用法。培養猜測、推斷的能力。同時進行聽力訓練，培養學生口語交際能力。

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Section A

Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N.

What’s this in English? It’s a pen.

Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn"t.

Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn’t.

問題探究與拓展活動

找主人：課前教師收集一些學生的物品并展示，問學生這些東西是誰的；先詢問幾個學生某些物品是誰的，然后把名字填在表格里，再讓學生互相詢問。這種活動可練習運用what特殊疑問句和yes/no問句進行物體所屬的問答。

練習設計

隨堂練習設計

單元整體說明

單元教材分析

本單元圍繞“識別物品的所屬”，使學生學會詢問物品的主人的基本句型“Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.”，體會一般疑問句的用法；學習如何寫“失物招領、尋物啟事”，鞏固所學單詞的拼寫“How do you spell pen? P-E-N.”。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學習過渡到these, those的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區分遠近單復數。

單元知識系統（樹）

Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn’t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

Lost and Found

單元總體目標

運用Using contest guessing的學習策略，引導學生學會詢問物品的主人的基本句型；體會一般疑問句的用法；學習如何寫“失物招領”，“尋物啟事”。

單元教學、難點一覽

重點難點

1. 復習詞匯pencil pen book eraser ruler pencil case

2.詞匯backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card

3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a pen.

4. Lost and Found話法焦點在于一般疑

篇2：Unit 2 Is this your pencil?教學設計

教學目標:

1.詞匯baseball computer game ring watch notebook ID card key

2.詞組look for call sb. at… a set of

3.句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn"t.

How do you spell pen? P-E-N. What’s this in English? It’s a key.

4.學會寫 Lost and Found,培養學生拾金不昧的精神和互相幫助團結友愛的品德.

重難點:

識別物品的所屬及解決類似問題（失物招領、尋物啟事）

教學方法:

運用任務型教學途徑，利用實物及多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。

教學步驟:

Step1.Warming-up

1.Sing a Englishi song.

2.Greeting:

T: Good morning ﹗ What’s your name?

S: My name’s × × ×

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you,too.

T:How are you ?

S:Fine, thank you, and you?

T: I’m fine, too. What’s your phone number?

S: It’s 5123826.

T: Thank you.

S: That’s all right.

T: My phone number is 5123826.So you can call me at 5123826.

Step2.Reviwing

1. T:What’s this?

S:It’s a pen.

T:How do you spell it?

S:P-E-N.

T:What color is it?

S:It’s red.

(Collect the objects while asking.)

2.T:Oh,so many school things here now.

Who can help me look for the owners?

e.g.S1:Is this your pen?

S2:No .It’s her/his pen.

Yes,it is.

S1:Here you are.

Step3.Presentation

1.T: Do you want to see what’s in my bag?

Look,what’s this?

How do you spell it?

Present new words: ring, watch, notebook, ID card ,a set of key ,baseball ,computer game

2.Ss read and learn the new words.

Stip4.Practise.

1.1a,match the words with the things in the picture. .

2.Pairwork..Ask and answer:

what’s this?

How do you spell it?

2.Listen and circle.

3, Listen and write down the words.

4. Listen and repeat.

Step6.Read and write.

1.Memory game:What’s missing?

T:Oh,my watch is missing.What can I do?

(Show the lost and found.)

2.Read the notices and try to understand lost and found.Finish 3b.

3.Write your own bulletin board message.

a.Your pencil case is lost.（寫尋物啟事）

b.A ring is found by（被）Mary.

Her phone number is 235-0285.（寫失物招領）

Step7.Selt-check.

Complete the chart.

Step8.Homework.

1.抄寫生詞和短語八遍，準備明天聽寫.

2.背誦P10,2a中的對話.

4.為班級設計制作一個lost&found的公告欄.

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Section B

Words：basetball computer game ring

Watch notebook ID card key owner

Phraces: look for

call sb. at

a set of

lost and found

Drills：A:What’s this？

B:It’s a watch .

A:How do you spell it?

B:W-A-T-C-H.

Unit 2 Is this your pencil?

Task:Writing.

回想你自己丟失和檢到過的物品,設計一份真實的失物招領和尋物啟示.

Lost and Found

Self-check: A,我做的很好!B,我相信我會更好!C,我會加油的！

姓名 等級

學習

態

度 你喜歡上英語課嗎？

你上課始終認真聽講嗎?

你能認真完成老師交給的任務嗎？

你會大膽,踴躍地舉手發言嗎?

學習

策

略 你能用英語大聲的朗讀和對話嗎?

你會主動,及時地作好課堂筆記嗎?

你會認真地傾聽其他同學發言嗎？

你會在小組活動時積極幫助其他同學或主動尋求幫助嗎？

給自己的話

篇3：Is this your pencil? 教學設計(人教版英語七年級)

教學目標

能夠掌握常見物品的英文表達

能夠詢問教室物品或文具名稱并找到物主

能夠綜合運用所學句型匯報活動結果

教學向導

語言目標 學習策略與思維技巧 重點詞匯

運用this /that 的一般疑問句及其答句；What 引導的特殊疑問句及其簡略回答。 以游戲的形式，做出推理與判斷，培養綜合分析能力。 pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key,ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

語言結構 語言功能 跨學科學習

Demonstratives this, that;

What questions;

Yes/No questions and short answers

How do you spell pencil?

(Formulaic) 尋找物主 培養學生繪畫和寫作能力

主題詞表

pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

Extensive words:

textbook; exercise-book; ball-pen; compass; sharpener; rubber; glue; color-pen; sticker; highlight; ball-point; scissors; chalk; file; blackboard; ink; set- square; paper; pamphlet; peg.

重點句型

(1)Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

(2)Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

(3)Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.

(4)What’s this/ that in English? It’s a/an ……

(5)How do you spell pen? P-E-N.

主題思維圖及任務型活動

課前準備

讓學生收集并自學有關文具或教室物品的名詞，并準備一些實物或圖片。教師事先應對學生常用的文具有所了解，同時收集部分同學的物品，對于不能出示實物的用具則應準備一些簡圖。讓學生挑選一件自己喜歡物品的實物或圖片，并為該它制作一個英文標簽，即寫出該物品的英文名稱；教師也可根據將學生學習新詞時感覺困難的詞語，制作自己的標簽，將其放入學生的物品中；同時為各小組準備好活動用的紙盒或袋子。

Task One: Lead in---Learning words.

教學目的：學習有關文具的英文表達方式

需要學習和掌握的新單詞與新句型：pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook

1. Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

2. Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t.

3. Is this/that her/his eraser? Yes, it is./ No, it isn’t.

4. What’s this/ that in English? It’s a/an ……

5. How do you spell pen? P-E-N.

Step 1: 出示實物或圖片，問學生What’s this/ that in English?導入Task One中新詞。(pencil, pen, book, eraser, pencil-case, backpack, ruler, key, ID card, baseball, watch, game, ring, computer, notebook )板書目標詞匯。

Step 2: 抽取學生中的文具由學生問，學生答；復習上一步所學單詞。

Step 3: 從學生中收取一部分文具，引入句型Is this your pencil? Yes, it is./No, it isn’t.

或Is that my book? Yes, it is./ No, it isn’t. etc.

Task Two: Guessing game( Finding the owners)

教學目的：鞏固目標詞匯和Is this your pencil?

Yes, it is./No, it isn’t. etc.

復習What’s this/ that in English? It’s a/an ……

How do you spell pen? P-E-N.

Step 1: 每位學生將自己準備好的物品放進一個袋子里。

Step 2: 教師與一位學生做示范。為接下來的Group work 作鋪墊。需要用到的句型打在屏幕上。

Step 3: 學生開始做Group work。

Step 4: 展示各小組統計的結果，看哪組同學在規定時間內猜出的物品的主人最多。

Task Three: Competition.

教學目的：培養學生在一定語境下綜合運用目標語的能力。

Step 1: 在小組內部將各自的文具匯集到一處。運用句型：This is my …….

Step 2: 交換小組成員。來自外組的同學負責尋找相關文具的主人。運用句型：Is this your……? Is this Jane’s ……?

Step 3: 完成下表并由Group Leader 進行匯報。

stationery

Owner sharpener Pencilcase eraser dictionary

Homework:

Write down a dialogue using the words and the target languages.

Preview the content of the next period.

Blackboard writing

Unit 2 Is this your pencil?

What’s this /that in English? It’s a/an……

How do you spell…?

Is this your/Tina’s backpack?

Yes, it is. / No, it isn’t. It’s his/Mary’s.

篇4：Unit 3 Is this your pencil? 教案教學設計(人教版英語七年級)

教學內容

Section B 2a-2c（教材P17）

教學目標

知識目標：

詞匯：in，library，ask，ask...for...,find,some,classroom,e-mail,at,call,lost,must

短語：ID card,computer game

句型：Is this your...?Are they yours? Is this yours?

能力目標：

會寫應用文：尋物啟事和失物招領。

情感目標：

告訴學生要好好保管自己的物品。

教學重點難點

學寫尋物啟事和招領啟事。

教學準備

教師準備：準備一段與Lost相關的英文版小動畫。

學生準備：預習教材P17的內容。

教學過程

1.情境導入

投影播放一段小視頻《Mr. Dinosaur is lost》,然后投影一張Mr. Dinosaur的圖片,然后師生對話

T：What are these?

S1:They are dinosaurs.

T:Are these Pepe’s?

S2:No,they aren’t.They’re George’s.

...

（多媒體展示動畫導入，能激發學生的學習興趣。）

2.教學2a

利用投影儀2a中的要求（Write the things you lose easily.）。

請一組學生依次說出一種自己經常丟失的物品。

再用投影儀依次放出一些相關的實物，然后師生對話：

T:What’s this?

S：It’s a(an)...

...

3.教學2b

（1）利用投影儀將書中2b的內容展示出來。

（2）教師領讀P17的新單詞，并給學生一定的時間輕讀公示欄中的啟事。

（3）分4小組就公示欄中的啟事競賽式齊讀，翻譯，并評分。教師在就學生所讀的情況進行評價，指導。

（4）讓學生A說出所圈出的丟失物品。并在投影儀上核對答案。

（5）就啟事中的重點詞匯進行應用性指導。例如：Ask...for...的用法。

Some 的用法。Call 的用法。Lost與found的用法。

（6）就以上詞匯做幾道即時練習，分組評分。

4.教學2c

讓學生對2b的內容充分了解后，利用投影儀將書中2c的內容呈現出來， 在小組內完成2c，并核對答案。

5.教師創設情境：鞏固課堂

（1）如果你丟了書包又會怎樣做呢？

S：可以寫尋物啟事。

T：如果我們寫尋物啟事，我們必須寫丟失物品的名字，特征，丟失者的名字，聯系方式，甚至可以配上物品的圖片。

利用投影儀呈現出要用到的基本句型，

如：My name is...

I lost my ...

It’s...

I must find it.

My phone number ...

Call me at...

...

讓學生B就以上情境寫一份尋物啟事。其他學生在自己的練習本上寫。

全班一起修改完善，總結。

（2）如果你撿到一個書包，怎樣尋找它的主人呢？

S：寫招領啟事。

T：如果我們寫招領啟事。我們必須寫撿到物品的名字，特征，撿到者的名字，聯系方式，甚至可以配上物品的圖片。

利用投影儀呈現出相關句型：

Is this your...?

Please call...

...

師生集體創作：招領啟事。

6.師生集體小結

7.作業布置

根據本節課的內容寫一份尋物或招領啟事。

板書設計

Unit 3 Is this your pencil?

Section B2a-2c

Lost:... Found:...

I lost my... Is this your...?

I must find it. My phone number...

Call me at... Call me.

篇5：Unit 3 Is this your pencil? SectionB1a-1e 教案教學設計(新課標版英語七年級)

教學目標：

1. Learn some new words about school things

2. Improve students’ listening and speaking skills.

3. Let Ss use “my ,mine, your, yours, his, her, hers” freely in the expressions.

教學重點與難點

1.詞匯：baseball, ID card, pen, key, watch, notebook, computer game, ring

2.指示代詞：this , that(Is this/that your/her/his…?)

3.What引導的問句

4.Yes/No簡單回答

5.復習物主代詞：your my her his 和yours, mine, hers, his 的用法。

教學步驟

StepⅠ.Introduce myself and greet each other.

Step2 Teach new words.

1. show some pictures on ppt and learn school things.

( Teacher point Picture 1): What’s this ?-It’s a key.(教讀兩次)

（回放至圖片）-Spell it , please. -K-E-Y。

Write “key” on the blackboard: key /i:/

Then teach other words like this( notebook， ring， schoolbag, baseball, watch, computer game ID card, pencil box.)

-What’s this/that ? -It’s a/an …

-How do you spell it? - …

2. Play a game: Who has the best eyes?(復習pencil, baseball, pen, pencil box, ring, eraser, phone)

3. 1a.Match the words with the things. Then check the answers.

Step3 Ask and answer questions.with these words.

a.-Excuse me, what’s this in English?

-It’s a baseball.

-How do you spell it ?

- B-A-S-E-B-A-L-L.

-Is this your baseball/yours?

- Yes，it is. It’s my baseball/mine.

-Here you are.

-Thank you.

-You’re welcome.

b..-Excuse me, what’s this in English?

-It’s a dictionary..

-How do you spell it ?

- D-I-C-T-I-O-N-A-R-Y.

-Is this your baseball/yours?

-No，it isn’t. It’s his dictionary /his.

(No，it isn’t. It’s her dictionary /hers)

-Thank you.

-You’re welcome.

Practice together, then work in pairs in class.

Step4 Listening.

1.1c Listen and circle the things in 1a. Let a student say the answer, the others check.

2. Do 1d. What things belong to Linda ? What things belong to Mike?

Let a student finish it on the blackboard.. Then check

3.Ss read after the tape.

4. Listen again. Catch the key words: lost, here you are. Here is …

Step5 Make conversations about some school things. Ss role play.

A: Excuse me. Is this your…？

B: Yes, it is.

A: Here you are.

……

Step 6 Do some exercise on ppt(補全對話).

Step 7 Homework。

板書設計：key /i:/ my baseball = mine

Notebook your baseball = yours

ring /i/ his dictionary = his

schoolbag her dictionary = hers

baseball

watch 形容詞性的物主代詞 名詞性物主代詞

computer game

ID card /a:/

pencil box

篇6：Unit 11 D u have a pencil?教學反思

Unit 11 D u have a pencil?教學反思

本節課的教學重點是六個新單詞（pen,pencil,ruler,eraser,bag,b）以及句型“D u have...?”“es,I d.”“N,I dn’t.”的教學，其中貫穿情景教學法，交際教學法以及自然拼讀法。整體而言，能90%以上達成教學目標，其中語言技能方面的目標達成情況不盡如意。在教學的開展過程中，各個環節的任務基本能達成，教學過程比較流暢，但在新單詞呈現方面時間的掌控不夠好，講得過快，沒做好知識的鋪墊，也因此臨時加了唱歌的新活動。

在講課的`過程中，出現了不少意外的情況，也發現自己一些需要改進的地方，陳列如下：

1、呈現部分節奏太快，未能顧及大部分學生的情況。其實重點句型的板書可以別那么快貼上黑板。應該多問學生問題，給學生更多的機會開口回答，讓學生逐漸得到答句“es,I d.”“N,I dn’t.”后再貼板書，這樣會更好。同時，要注重帶讀，起好示范作用，讓學生在模仿中逐漸掌握正確的語音語調。

2、環節與環節間的過渡不夠自然，有時候出現斷鏈的現象。有時候一上臺就緊張得腦袋一片空白，忘記教學環節和任務。平時還是要多訓練，多練習，冷靜下來，有點自信。

3、沒做好示范作用。玩Guessing gae的時候，未能起好示范的作用，有很多學生被問是否哪張圖的時候，回答es, I d。我當時沒有及時矯正學生，而是在游戲結束后才讓學生發現剛才出現的問題。其實當學生遇上知識上的障礙，我應該舍得花時間去幫其突破。 以后再出現如此情況，我要冷靜下來，千萬不要慌張。

4、上課途中麥克風出現問題，導致后來聲量過小。以后無論有沒有麥克風，作為老師，也要去提高自己聲量，讓全班都能聽到自己的聲音。

5、加分體系沒有利用好。準備了很多可愛的小腳印，最終真正用上的只有幾個。后來一想，其實有很多地方是可以加分的，比如紀律方面，也比如學生回答問題的及時反饋。加分體系運用好了，真的能更好激發學生的學習積極性，學生更加配合老師，一節課將更加流暢。

我珍惜每一次上課的機會，很享受每次備課的過程，這當中真的學習到很多。

感恩，繼續前行。

篇7：Is this your pencil? 教學案例(新課標版英語七年級)

Unit3 Is this your pencil?

The first period (sectionA 1a-2c)

一 Teaching Aims (教學目標)

1 How to identify ownership

2 Structure:Is this /that your/her/his…?

Are these/those…?

3 Students can communicate with others using the words and sentences patterns learned in this class

二 Teaching key points （教學重點）

1 Train the students` speaking ability

2 Master the new words and sentence patterns

三 Teaching difficult points （教學難點）

The short answers to the yes/no questions

四 Teaching methods （教學方法）

Listening and writing methods.Pairwork Groupwork

五 Teaching procedures（教學過程）、

Step1 Preview （學生預習情況展示）

1 Is this /that… 句型

2 Are these/those…句型

3 No, they are Bob`s…句型

4 Thank you for your help

5 Excuse me

6 It`s not mine

7 This is…/That is…

8 What about

Step 2 Warmming up （熱身）

Today we are going to learn unit 3.Is this your pencil?

1 Look at the new words in 1a and read the new words after the teacher,then learn then by heart.

2 Practice

(1) Match the new words with the things in the picture(P13 1a)

(2)Listen and check the things you hear (P14 2a)

Step3 Presentation （陳述）

Ask some students one by one to talk about his/her objects like this

T: Is this your pencil?

S: Yes,it is.It`s my pencil=It`s mine

T: Is that your book?

S: No,it isn`t.It`s his/her book=It`s his/hers

Step4 Practice (操練)

1 Listen and number the conversations (P13 1b)

2 Work in pairs role play the conversations like this

A:Is this your…?

B:Yes,it is/No,it isn`t

3 Listen and complete the conversation with the words in the box(P14 2b).Then check the answers

4 Groupwork

Let stuents make their own conversatios using their personal possessions.Then role pay their conversations one group by one group.

5 Listen to the tape of 2d,then explain the conversation.

Ask students to read the conversation after theteacher,next read it together .Ask them to practice this conversation after class.Role play this conversations next class.

Step 5 Summary （總結）

Is this/that…句型

Are these/those…句型

Mine=my+名詞

Step6 Homework（作業）

1 Practice conversation

2 Do some exercise in your exercise books.

教學反思：

在這次教學中，因為班級學生成績的差異，優生表現過于突出，相對差生表現會弱，課堂效果不佳，在活動環節，由優生帶差生表現還不錯，不過，活動時課堂紀律不好，尤其是在質疑環節。希望下次的教學不要出現這些問題

篇8：Unit 2 Is this your pencil?Period One(新目標版七年級英語上冊教案教學設計)

(Section A 1a,1b. 1c)

Step 1. Revision

1.Ask the following questions:

1).what’s your/his/her name?

2).what’s your/his/her first name?

3).what’s your/his/her last name?

4).what’s your/his/her phone number?

2.number chant

3.number game:

1). One two three…

2). Ten nine eight…

3) two four six…

4).one three five..

5) zero two four…

Step2. Warming-up

Listen to a song “Is this your pencil-box?”

Ss listen to it and learn to sing it.

Step3. Presentation

Show and learn our school things. Teacher show some things first and ask “What’s this in English?”, and then every student is asked to say a sentence in English one by one ,like “It’s a/an… And it is my/his/her…”

Step 4 Game

Ask Ss to play a show game. The Ss are asked to put up the things that the teacher said just now.

Step5. Practice

Show some pictures and teach:

Is this a/an…? Yes, it is. Is that a/an…? No, it isn’t.

Is this your…? No, it isn’t. I think it’s his/her …

Section A--1a

After doing it, read the new words and sentences.

Step6. Listen, number them and read

Section A -- 1b

Step7 .Pair work

Practise the conversations in 1b, then make own conversations.

Step8. Group task: A game

Group of four, find the owner. Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another. Using: Is this your/his/her…?

Step9. Homework

篇9： 教學設計

教學目標：

（1）情感：通過對常見生活用品的欣賞評述活動，提高學生的審美能力，增強對生活的熱愛之情。

（2）知識：學會從不同的審美角度欣賞、分析、評述生活用品的設計，掌握實用和美觀有機結合的設計原則。

（3）能力：能自覺地以藝術的眼光觀察和分析常見的生活用品，并用恰當的語言進行評述。

教具準備：

多媒體課件，生活用品實物數件。

課堂教學：

一、游戲導入

課件展示幾組質地不同（不銹鋼、塑料、再生紙、陶瓷），造型不一的餐具。游戲規則：同學都是采購員，根據特定的對象，選擇合適的餐具并說出理由。二、欣賞評述

（課件展示幾組生活用品，引導學生欣賞，師生共同分析）

1、果盤：枝條交纏，雞冠花紋，構圖大方簡潔，紅、藍、白三色搭配古樸典雅，放置水果時，與水果的鮮艷色彩形成鮮明的對比。枝、葉、花、果實在內容上形成一種統一的美感，是平面和立體的結合。

2、坐椅：

A、木椅：金字塔的造型給人穩固、安全的感覺，使人可以放心的坐下休息，原始的木紋和色彩繽紛的椅墊形成對比，似乎暗示了現代人與大自然的融合。

B、折椅：鋁合金的椅架，造型簡潔大方，可以折疊打包，攜帶方便。帆布面料比較耐磨，深藍的色彩又較耐臟，真不失為現代人旅游的好伙伴。

C、椅子一組：單純的顏色，簡潔的造型，給人舒適的感覺，看到了就忍不住想坐一坐。同時，不用時要盡可能節省空間的問題設計者也為你想到了，看，幾把椅子疊在一起形成的新的立體構成造型，像一座抽象的現代雕塑，不也覺得很美嗎？

三、合作交流

（一）想一想、談一談

1、購買某種生活用品時你應如何進行選擇？

2、生活用品的設計應該遵循什么原則？

3、通常可以從哪些方面欣賞、分析、評述一件生活用品？

（課件逐一展示問題，分別請同學發言）

（二）看一看、比一比

手機：（分組訓練，相互講解）

A款：外形方正規整，藍色的屏幕和銀色的機殼形成色彩的差異，喜歡它的人應該是工作嚴謹，一絲不茍的人。

B款：精致小巧的外形，機蓋上鑲嵌著璀璨的寶石，更顯得高雅尊貴，是很多女士的掌中愛物。

C款：流線外形和金屬質感，傳達出獨特的信息，機蓋合起后呈簡潔的弧形造型，活潑的式樣加上多種富有青春氣息的色彩，深受年輕人的喜愛。拿在手中，置于衣袋，都會使人感到很舒適。（錄音講解，學生對照。）

（三）寫一寫、講一講

1、請學生拿出自己帶來的各種生活用品，根據自己的感受在紙上用幾句話寫出這件生活用品的設計好在哪里？你對于這件生活用品的設計還有什么更好的建議嗎？

2、小組交流。

3、請勇于展示的同學上講臺展示自己帶來的生活用品，并談談自己的欣賞感受。

（四）試一試、擺一擺

四、課外拓展

課件展示幾組日常生活用品，在學生瀏覽欣賞的過程中提出要求：

1、做個有心人。在平常能針對各種常見生活用品的設計，分析其優缺點，提出改進的建議。

2、人小點子多。在父母、親友購買生活用品時，能運用所學知識，為他們提供參考意見。

篇10： 教學設計

“微生物的實驗室培養”是研究和應用微生物的前提，其基本操作技術是生物科學、醫學等領域最基本的實驗技術，也是高中生必須掌握的實驗操作技術。因此，“微生物的實驗室培養”是高中選修教材中一個非常重要的實驗，本文從實驗原理、實驗操作和實驗結果評價等方面提出相應的教學建議。

一、教材分析

1．教材中的地位

“微生物的實驗室培養”是選修1的專題2“微生物的培養與應用”中的第1個課題，旨在為學生實踐其他的生物技術實驗做好鋪墊，又由于本節內容位于傳統的發酵技術之后，所以它是在傳統的生物實踐技術的基礎上發展起來的，同時又為微生物的應用奠定了基礎，因此，可用“承前啟后”這個詞語來概括本課題的地位。

2．教學目標與重難點

依據課程標準及教學要求確立本課題教學目標如下：

（1）知識目標：列舉培養基的種類等基礎知識，說明培養基配方及作用；概述無菌技術。

（2）能力目標：嘗試培養基的制備、高壓蒸汽滅菌和平板劃線法等基本操作技術。熟練規范地進行無菌操作，成功地培養微生物。

（3）情感態度價值觀方面：體驗制作牛肉膏蛋白胨培養基，培養純化大腸桿菌的方法；參與實驗過程，體驗實驗操作領悟實驗原理，交流實驗體會；形成勇于實踐、嚴謹求實的科學態度和科學精神。

（4）教學重難點：無菌技術的操作。由于微生物在自然界分布廣泛，在實驗室培養微生物除了要為微生物提供合適的營養和環境條件外，還需要確保其他微生物無法混入。因此，實驗時針對培養基、操作者、用于培養的器皿、接種工具等使用不同的方法進行消毒滅菌處理。在“無菌”的條件下接種和培養，獲得純凈培養物，才能成功培養微生物。可見無菌技術是微生物培養過程的關鍵。教學中可聯系醫療和生活實際深入理解無菌技術。

二、教學建議

1．設置適當情境----有效導入

雖然微生物無處不在，但由于其一般個體微小，肉眼不可見，須在光學顯微鏡或電子顯微鏡下才可看見，所以學生對微生物的相關知識總體比較陌生。我們可以嘗試以如下情境導入：情境一中展示一杯紅葡萄酒、一小蝶香醋、一塊腐乳、一盒酸奶，讓學生思考這些食品分別主要是由何種微生物發酵而產生的。情境二通過投影儀展示水華和赤潮等與日常生活關系比較密切的生物。

通過上述情境的展示和討論，學生可以對微生物有一個初步的感性認識，激發起學生學習本專題的興趣，使學生認識到在微生物培養中保持培養過程純凈的重要性。

2.重視基礎知識---夯實理論

“微生物的實驗室培養”這一課題，就當前普通高中學生學情和各學校實驗條件而言是一個難度很大的課題，要保證該課題的有效展開，必須高度重視基礎理論知識的探究學習。基礎知識部分主要就是弄清楚三個概念：培養基、菌落和無菌技術。

而菌落是實驗室培養和分離微生物的主要依據，教師可實物展示或投影展示大腸桿菌的菌落、分解尿素細菌的菌落、纖維素分解菌的菌落，并讓學生比較菌落形態、顏色、光澤等方面的不同，然后討論以下問題：①科學研究為什么常用菌落作為培養和分離微生物的主要依據？②菌落形成常在什么培養基表面？液體培養基可以產生菌落嗎？③為什么說獲得單個菌落就表示微生物得到了“純化”？④菌落的觀察主要從哪些方面進行？

至于無菌技術，是本課題成功與否最關鍵的操作要領，教師可以讓學生先行閱讀教材P15小字部分“實驗室常用的消毒和滅菌方法”以及教材P85的附錄4，然后歸納出消毒滅菌的適用對象，并以表格的形式比較消毒和滅菌的區別：

3．實驗操作部分：建立流程、弄清原理----體會無菌技術

（1）制備牛肉膏蛋白胨固體培養基

該培養基的配置細節較多，但是并不是完全要記住的，只要抓住關鍵的環節（牛肉膏和蛋白胨的稱量與熔化方法、先調pH后滅菌等），然后建立以下簡單的流程圖即可：

計算→稱量→融化→調pH→滅菌→倒平板

上述流程圖還可簡化為六個字：“算、稱、融、調、滅、倒”。為了更好的掌握培養基的配置，還可以設置以下問題供學生討論：①皿底和皿蓋的大小關系？培養基是倒在那個上面？②“倒平板”中的“倒”字該如何理解？③培養基和培養皿的滅菌方法有何不同？為什么？④“倒平板”指的是接種前還是接種后，還是都要？

（2）純化大腸桿菌的兩種方法

微生物的純化方法很多，教材著重介紹了平板劃線法和稀釋涂布平板法，但是原理大

致是相同的：通過連續劃線或系列稀釋，降低大腸桿菌濃度，得到單個細菌繁殖成的菌落。以平板劃線法為例，可嘗試建立如下基本流程：

教材中種接種方法有詳細的示意圖，可先讓學生自己看，然后由學生談談哪些

細節體現了無菌操作的要求，哪些操作還可以進一步改進，我們在實驗室應從哪幾大方面確保無菌操作的實現。（3

）實驗室操作

本課題大體可按以下實驗流程操作：

本課題的具體流程可由學生結合書本中的提示自行設計，鼓勵創新，但必須以遵循接種的基本原理和無菌操作為前提，以獲得純化的大腸桿菌菌落為目標，以安全為第一保障。教師可以給予必要的提醒和幫助。

下面結合實際操作提出幾個注意點或建議：①以安全為第一要務。本實驗最好選擇非致病菌種，如本課題教材中的大腸桿菌等，這樣可避免操作者被感染的可能。本實驗用到的干熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌鍋、酒精燈、紫外燈等儀器設備都要先培訓、后使用，并填好使用記錄，強化安全意識。②以無菌操為關鍵要領。由于微生物的繁殖能力很強，該實驗稍不留意就會失敗，所以無菌操作顯得尤為重要，且細節很多，我們可以對學生提出以下要求：在制定實驗計劃的時候首先要考慮可行性，然后將每一個應該注意的無菌操作環節都做好標

注；在具體實驗操作時，每組至少要安排兩位同學監督操作是否遵循的了嚴格的無菌，并做好記錄，這樣即使實驗失敗了，也便于查找實驗失敗的具體環節和原因。③體現對照原則和重復原則。將接種后的培養基和一個未接種的培養基都放入37℃的恒溫箱培養，未接種的作為空白對照，只有上面培養基完好且無菌落產生，才能說明培養基配置成功了，才有可能得到大腸桿菌單菌落，否則實驗只有重做。為了確保實驗成功的概率，可以適當增加實驗組和對照組培養基的數目，避免由于偶然原因導致實驗失敗，延長了實驗周期。④以獲得標準的大腸桿菌單菌落為主要目標。由于學生不清楚大腸桿菌菌落特征，教師最好事先提供一個參照，這個參照可以是培養好的菌落，也可以是圖片。引導學生從菌落顏色、形狀、大小、光澤等方面來描述大腸桿菌菌落的特征。一般選擇12h和24h為觀察基點比較合適，因為微生物具有繁殖快的特點，如果培養時間太長，菌落也會連成一片，就不容易看到單個菌落了。

三、教后反思

本節課可以通過生產實例入手，引導學生認識在微生物的培養過程中，保持培養物純凈的重要性。在實驗中充分發揮學生的主動性，讓學生多練習相應操作，從中體會純凈培養過程中“無菌”操作的重要性。要讓學生熟悉實驗原理再進行操作實驗，利用培養結果指導學生回顧實驗中的成敗并相互討論總結，深入理解知識。當然由于微生物的微觀性和危害性，一定要教育學生培養良好的衛生習慣。

篇11： 教學設計

(1)課時：一課時(40分鐘)

(2)課型：新授課

(3)教學對象：初中八年級

(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內容包括教學目標，重難點，教學準備，教學過程，作業要求及板書設計等，力求體現教學形象性，直觀性和實踐性。

課題：美觀又實用的日用產品

課時：一課時

課型：新授課

一、教學目標

知識與技能：了解日用產品設計的基礎知識，知道從日用產品的造型、色彩、材質、功能四個方面加以分析，形成初步的設計意識。

過程與方法：欣賞優秀的日用產品設計作品，了解產品設計的主要特征，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述，分析產品設計的成功與不足之處，嘗試進行多種形式的設計和制作練習。

情感態度價值觀：有學習愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。

二、教學重點

學會從功能、材質、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產品。

三、教學難點

激發學生的學習熱情，培養學生的設計思維與審美能力。

四、教具準備

多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;

五、教學過程

活動一：設置疑問，導入新課

教師展示切蘋果的神器，讓學生猜這有什么好處?學生猜，討論。從而引指出我們的生活離不開設計，引出今天的課題《美觀又實用的日用產品》

活動二：直觀感知，具體分析

生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設計的圖片。

提問：這樣的設計有哪些優點?哪些不足?你覺得怎樣設計才能更完美。并要求學生欣賞圖片并以小組的形式進行討論，選出一名代表進行發言。

學生回答，教師總結并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現了“以人為本”的設計理念，在注重實用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的享受。)

教師：中國是四大文明古國之一，古代人的聰明才智在當時是世界領先的，看看古代哪些生活用品中充滿了無窮的智慧。例如：紅漆花形洗子，你能看出它造型上的優美和實用性嗎?

學生回答，教師總結并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)

教師提問：通過欣賞古今中外優秀的生活用品，設想一下，如果你是設計師，你會考慮哪幾方面進行設計?

學生回答，教師總結(首先要有實用性，其次要有藝術性，二者相結合就是最佳設計)

活動三：示范操作，實踐練習

(一)教師演示

教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。

(二)課堂練習

布置任務：設計作品可以在造型、色彩、及實用性上多加考慮，設計體現個性的出獨一無二的作品。用我們學過的或自己喜歡的方法創作。

(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行技法指導。)

活動四：交流評議，拓展提高

(一)學生展示交流

教師讓同學做小小鑒賞員選出最有創意的作品

同學們一小組的形式派出代表發言，評價主要圍繞著造型色彩和實用性展開。

教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創作靈感

最后教師總結評議，指出作品中的亮點和問題，語言多以鼓勵為主

活動五，小結，作業

教師向學生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，里面有許多設計師將他們優秀的設計，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑒學習一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創意設計，我們離不開設計，同學們讓我們都打開腦洞，把身邊已經過時的生活用品來一次大改造，或者作為設計者，有更多更好的發明設計出現在我們班的同學中，為生活服務、裝點生活。

六、板書設計

美觀又實用的日用產品

設計特點：實用性，藝術性，

設計要素：造型、色彩、實用性

七、課后反思

篇12：《假如》教學設計

教學目標 1、會認 9 個生字 。

2、通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。

3、培養學生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展開豐富的想象力，根據本文詩句的格式仿寫、續寫。

重點難點 1、學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

2、根據本文詩句的格式仿寫、續寫自己想說的話，表達自己的情感。

教學過程 一、故事導入，情感鋪墊 1、孩子們，你們想聽神筆馬良的故事嗎?(播放視頻)故事聽完了，有誰知道馬良的這支筆有什么神奇的地方呀?(指名說) 2、師：你聽得真認真!馬良啊就用這支神筆幫助了很多很多的人，實現了他心中的愿望。你想有一支這樣的神筆嗎?(生：想) 3、師：有一個小朋友啊，也想有一支神筆，她要用神筆畫什么呢?我們一塊來聽聽。

(出示課件：師讀，配音樂) 4、師：孩子們，剛才我讀的這篇課文就是今天要共同學習的第 10 課《假如》(板書課題)。

師：一起讀讀題目(注意讀出詩意) 二、自主學習，整體感知 1、師：這篇課文是一首小詩，那么孩子們你們想不想讀讀這首詩呀?(生：答)想就拿起書，用你喜歡的方式認真地讀一讀，讀的時候要把字音讀準確，課文讀通順，開始讀吧!讀完的小朋友就可以坐好了。

2、師：同學們讀得可認真了，不知道上節課所學的詞語寶寶你們還認識嗎?(生：答)那好，下面請一小組的同學開火車讀詞語。

(課件展示詞語：寒冷 襲擊 覓食 哭泣 快樂 嘆息 饑餓 谷粒 雙腿 不幸) 3、師：同學們的表現可真棒啊!表揚自己!現在請大家認真地看看課文，比較一下這四個小節，看看你有什么發現呢?一個小朋友有發現了，好多個小朋友有發現了，誰愿意來說說。(生：答) 課件展示：假如|我|有一支|馬良的|神筆 4、好，我們一起把這句話讀一遍。(生齊讀)我想問問同學們真的有神筆嗎?(生：答)沒有，這只不過是我們的一種什么呀?(生：想像)那你有過想像嗎?(生：答) 5、那這句話你能不能讀得讓我們感受到你是在想像著能有一支神筆呀?(生：答)能啊，誰愿意讀讀。(指名讀) 6、好，現在同學們聽老師來讀讀，你覺得哪一種讀法更容易把你帶入到想像的世界中去，聽好了，(第一種，第二種) 7、第二種啊，那跟著老師來讀讀好不好(指名讀)對了，如果在假如的后面稍微停頓一下，讓我們覺得好像在思考什么就更好了，再試試吧!(齊讀) 三、讀悟結合，體驗情感 1、那么小作者有了馬良的神筆要幫助誰呢?(指名回答) 教師板書：出示圖畫(神筆，小樹，小鳥，西西)

誰能用一句話連起來說一說，小作者用神筆幫助誰，誰，還有誰?(指名回答) 3、說得對，讓我們先來看看小作者是怎樣幫助小樹的吧!(出示第一節) 學習第一節 (1)、誰來讀讀課文的第一小節。(課件展示第一節內容)孩子們，那你們知道小作者是怎樣幫助小樹的呢?(板書：太陽 云朵)那小作者為什么要給小樹畫太陽和云朵呢?(用課文的語句回答) (解釋：襲擊) (2)師：寒冷的冬天來了，大雪紛飛，你覺得小樹受到了怎樣地襲擊呢?(課件展示)(指名回答) (3)(課件展示)孤零零的小樹站在外面被北風吹著，被雪花打著，凍得它渾身發抖。孩子們假如你就是這棵小樹，你現在的內心有什么感受呀?(指名回答) (4)孩子們你們說的小作者都聽到了，所以小作者說(課件出示：我要給窗前----白白的云朵。師指導讀這句詩。)好了，有了小作者的幫助，大家快看(出示課件)金色的太陽，白白的云朵，小樹呀它得到了溫暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，擺了擺頭，多快樂呀! (5)小樹變得快樂了，那小作者心情怎樣?(很快樂)，我們的心里(也很快樂)就讓我們快樂地讀讀小作者的美好心愿吧!(指名讀——齊讀) (6)有了小作者的幫助，小樹變得快樂了，那么小鳥和西西，小作者又是怎樣幫助他們的呢?現在我們來看看課文的第二小節和第三小節，男同學來讀第二小節，女同學來讀第三小節。(教師指導朗讀) 學習第二節：

(1)小作者是怎樣幫助小鳥的呢?你們知道嗎?(生：谷粒)(課件出示第二節詩) (2)那么小作者為什么要給小鳥畫谷粒?用課文中的語句回答(課件出示第二節詩)，(解釋：“覓食”) (3)如果現在你就是餓壞了的小鳥，在等媽媽找食回來，你在窩里餓得喳喳地直哭，那你會喳喳地說什么呀?(指名回答) (4)假如我們看到了小鳥，你愿意幫助它嗎?愿意關心它嗎?請把你對小鳥的愛護和關心讀出來吧!(學生推薦讀，你們最想誰來讀?誰能讀得更好呢?(指名讀)我們拿起書一快來表達出對小鳥的愛——齊讀)(師指導：帶著想像的翅膀去讀) 學習第三節詩 (1)得到大家的幫助以后，小樹和小鳥都變得開心起來，那么小作者又要用神筆給不幸的朋友西西畫什么了?(板書：好腿) (2)對呀，西西沒有一雙健康的好腿，他不能和我們干什么?(一起跑步、一起跳舞、一起做游戲)他只能坐在哪兒?(指導讀)哎!他多痛苦呀!可是現在他有了一雙好腿，西西可以和我們一起賽跑、可以和我們一起打球，還可以和我們一起干什么? (3)看到西西這么快樂，大家開不開心?(生：開心)好，女生來讀讀第三小節，表達出對西西的祝福吧!女生讀得真有感情，把對西西的祝福融入了朗讀中，我看男生們也躍躍欲試了，那你們也帶著對西西美好的祝福來試試吧。(課件展示第三小節) 四、自主積累，提升情感 1、小作者真是個有愛心的孩子。她不但給空前的小樹畫了個金色的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊! 2、小作者的愿望只有這三個嗎?(生：答)你從哪里讀出來的?課件展示)(感悟文末的省略號)對，小作者還有很多很多的愿望。

3、他沒有給自己畫漂亮的衣服，也沒有給自己畫好玩的玩具，而是用神筆幫助我們身邊的植物朋友、動物朋友，還有人類朋友。那么小作者覺得快樂嗎?(板書：幫助別人就是快樂

自己)假如你也有一支馬良的神筆，你要給誰畫什么呢?你能用上像我們小作者詩一樣的語言來說說嗎?把想說的話寫下來吧!課件展示：假如我有一支馬良的神筆，我要給( )畫( )，讓( ) 4、你們和小作者一樣都是很有愛心的孩子，接下來帶著你們的愛，帶著你們的祝福，再來讀讀這首小詩好不好?(學生站起讀)老師給你們配上好聽的音樂。(齊讀) 【結束語】(課件展示)幫助別人就是快樂自己，假如老師有一支馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

五、作業 1、背誦詩歌。

2、課外閱讀兒童詩，準備召開一次詩歌朗誦會。

篇13：《假如》教學設計

一、教學設想：

我所講的課文選自人教版課程標準實驗教材小學語文二年級上冊第六單元《假如》一課。

《假如》一詩，借馬良的神筆，表達了對小樹、小鳥、殘疾人的發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童的一顆博大而純真的心。學詩時，學生可能會產生許多的假如，也可能產生寫詩的沖動。這都要建立在關愛之情的基礎之上。這篇課文的教學，要啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

并且，本組教材的立意所在是“關愛他人”!有必要讓學生在啟蒙時期，便學習用真情獲得真情，用關愛贏得關愛!這里有體現強烈情感對比的對子;有表現同學之間友愛的文章;有表現關心有困難的人的日記;有體現熱愛家鄉、珍惜友情的古詩。每篇課文都飽含著愛的真情。這是一組很好的能培養學生愛心，獲得美好人生體驗的情感教育素材。應引導學生反復朗讀和調動學生的生活見聞，感知教材，感悟社會，關心社會。

根據教材我設計的本課教學目標如下：

1、知識與能力目標：

認識9個生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：

通過學生自學、交流、合作，讓學生自主識字，感悟課文，領會閱讀方法。

3、情感、態度、價值觀目標：

陶冶美好的的情操，有關愛他人、關愛環境的愿望。

二、學生情況

我覺得啟蒙時期的兒童天真純凈的如一泓清泉。他們歡快流動的過程，就是體驗人生，感悟自然的過程，是花蕾含苞正放的過程。

我們二年級的兒童經過一年的學習，已對識字方法、朗讀方法有一定的了解和掌握，因此，這部分內容是兒童原有認知基礎上的教學，并且，孩子能夠明白在生活中我們要去關愛他人，因為每一個兒童都有一顆博大而純真的心，兒童充滿了想象力、創造力，他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發般的力量。在《假如》一詩中，他們的愿望借助“馬良的神筆”得到了實現。 雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

三、課程資源

如果沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學服務。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進行直觀教學，幫助理解文意，激發學生的學習興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學生學的輕松，學的快樂。

1、人文關懷，注重情境創設

我認為，理想的課堂，就像一座強大的磁場，正如烏申斯基說的：“如果最初的教學充滿了形象、色彩、聲音，總之，能被兒童多種感官所接受，這時，我們就使自己所講授的知識被兒童所接受。”所以，我們教師必須為學生創設一定的情境，烘托氣氛，產生懸念，激起學生的興趣和求知欲。如“課件的演示，小老師的嘗試、音樂基調的熏陶與感染”等，都能夠不斷的啟發學生的思維，體現人文關懷。

2、以人為本，注重學法指導

語文教學重要的是教會學生如何學習，如何掌握學習的方法自己學習。如本課中：識字時，我讓學生說一說你是用什么方法記住這些字的?讀文時，讓學生去自學、感悟、理解、交流、探究。學生只有掌握了學習方法，日后才能依次類推、或舉一反三、或有所創新，形成自學能力。

3、人文理念，注重人生體驗

《語文課程標準》指出“要珍視學生是獨特感受、體驗和理解”。的確，我們面對的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他們的體驗絕不容我們忽視。因此，我讓學生聯系自己談談對這篇“寓意深刻”的詩歌的獨自想法，培養學生的想象力、創造力。尊重學生的體驗和感受，讓學生在獨自的體驗中健康的成長為有想法、有情意、有個性的人，有關愛弱勢群體的愿望。

《假如》教學設計

《假如》教學設計范文

篇14：比較教學設計

學習目標

1．正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并有感情地朗讀、背誦自己喜愛的部分。

2．讀懂課文內容，學習運用多種句式進行表達。

學習重點

在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

學習準備

1．教師搜集課文中各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

2．學生觀察和收集不同植物開花的時間。

教學流程

一、創設情境，激趣導入

1多媒體配樂展示各種鮮花，交流：你認識哪些鮮花，最喜歡什么花，為什么?

2．出示“花鐘”圖片：知道這是什么嗎?(學生自由聯想)

3．出示課題：讀題后有什么疑問嗎?

二、整體感知

1．自己讀課文，說說讀懂了什么。

2．出示生字詞，學生認讀，糾正讀音：注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。

3．再讀全文：提出自己不理解的地方。師生共同解決一些枝節問題，留下主干問題，作為引導體會感悟課文的主要線索。

三、朗讀感悟第一自然段，體會不同的表達方法

1．自讀第一自然段，引導發現：你覺得這些花兒最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣)

2．你最喜歡哪些句子，讀給大家聽聽，說說自己喜歡的原因。

3．有感情朗讀“花兒開放的樣子不一樣”的句子，引導學生體會下面句子的表達方法：

(1)課件出示：

學生讀句子，比較，討論。(上下旬都是寫“花開了”，但是第二句直接說，顯得單調、干巴、無趣)

(2)課文中寫“花開”的句子還有哪些?請在書上找出來，并用波浪線勾畫出來，讀一讀，你又體會到了什么呢?(“睡蓮從夢中醒來”；“萬壽菊欣然怒放”；“煙草花在暮色中蘇醒”；“月光花舒展開自己的花瓣”；“曇花含笑一現”)

4小練筆：用自己喜歡的表達方法改寫“午時花開花了”和“夜來香在晚上八點開花”。

5．練習有感情地朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受再人情地朗讀全段。

四、學習第二自然段，體會用詞的準確

1．為什么這些植物開花的時間會不同?引導學習第二自然段。

2．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

3．練習朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉……”等句子。(體會不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關)

4．引導學生通過比較體會“左右、往往”等詞語的準確。

5．用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

6．在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

五、學習最后一段。體會課文中“花鐘”做法的奇妙

1．朗讀課文最后―個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

2．“我來做”：你們也搜集了各種花兒在24小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式?

3．學生、師生自由組合，動手設計。

4．展示作品，共同評價欣賞。

六、選擇自己喜歡的部分背下來

七、推薦閱讀相關科普文童

評析

本課時設計的重點和特點在于通過比較，體會用詞的準確，體會不同句式表達的效果。它可以給我們兩點啟示：

一是語文教學不能忽視語言表達形式的學習。我們的中段教學，教師往往重課文內容輕語言表達形式，這種傾向不利于學生的語文能力的發展和提高。而重視語言表達形式的學習又不能孤立地進行，最好的方式是充分利用文本資源，充分挖掘教材中適合的語言材料隨文學習，及時實踐運用，這樣效果比較好。

二是對文本的感悟應該重視關鍵詞句的理解體會，而體會關鍵詞句的方法很多，其中“比較”是一種簡單而有效的形式。本教學設計的兩次比較都恰當地引導了學生體會用詞的準確，體會句式表達的特殊效果，是教學設計的一個亮點。

篇15：比較教學設計

［教學內容］

教科書第21頁的例題、“試一試”，第21～22頁“想想做做”第1～4題。

［教材簡析］

這部分教材通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小的比較方法，使學生體會到比較數的大小是有現實意義的。比較數的大小，學生是有經驗的：一方面他們在以前學習百以內數時都比較過數的大小；另一方面，在日常生活中，他們也多次接觸甚至親自解決過這樣的問題。教材沒有總結比較數的大小的方法，目的是讓學生用自己的方法去解決問題。

例題比較的兩個數的位數相同，但最高位（百位）上的數不同。“試一試”中比較的兩個數的位數相同，最高位（百位）上的數也相同，但十位上的數不同。都是通過解決問題的形式讓學生自己探索比較的方法。

“想想做做”第1～4題主要是配合例題，練習數的大小的比較。其中第1題借助計數器來比較，更加形象直觀，有助于進一步體會數的大小，也讓學生體會到“同一個數字在不同數位上數值不相同”，有助于學生建立良好的數感。第4題則借助數軸來比較，也有一定的開放性，能讓學生體會數數與比較數的大小的關系。

［教學目標］

1、經歷解決實際問題的過程，探索并掌握千以內數的大小的比較方法。

2、培養用數學的眼光看待周圍的事物、用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和能力，培養自主探索、合作交流的意識和態度。

［教學重點、難點］

通過解決實際問題，探索千以內數的大小的比較方法。

［教學過程］

一、探索新知

1、教學例題。

（1）談話：你們都到商店里買過東西吧！在購買商品時，你們會想哪些問題？學生可能會說到價格問題、質量問題。如果是同一種商品，你們會在哪家商場購買呢？

（2）談話：每逢中小學開學之際，復讀機便成為學生學習用品市場的一大熱點。各大商場也紛紛打起了價格戰。

下面是新街口百貨商店和中央商場金正815型復讀機的定價。如果你想買一臺這樣的復讀機，你會選擇在哪家商場購買？為什么？

（3）獨立思考后在班內交流。學生可能會說：

①我會選擇中央商場，因為198元比209元便宜。

提問：你是怎樣知道中央商場便宜的？

②我會選擇中央商場，因為在這家商場里金正815型復讀機的價格是一百多元，而在新街口百貨的價格是兩百多元。

③我也選擇中央商場。因為它的價格不到兩百元，而新街口百貨的價格超過了兩百元，所以我選擇中央商場。

④我也選擇中央商場。因為209大于198。

（4）提問：你會用數學符號表達比較的結果嗎？學生可能會回答：

（1）指名讀價格。

（2）提問：你會去哪個商場購買？為什么？和同桌說說你是怎樣想的？

（3）在班內匯報交流。獨立思考后在班內交流。學生可能會回答：

①我選擇新街口百貨。因為它比中央商場便宜。

②我選擇新街口百貨。因為雖然都是四百多元，但是新街口百貨的價格是四百三十幾元，而中央商場的價格是四百八十幾元。

③我選擇新街口百貨。因為439小于488。

（4）讓學生用符號表示。獨立完成，指名板演。

3、比較。

（1）提問：上面兩題在比的方法上有什么不同？在小組里討論后指名回答。學生可能會回答：

第一題只要比兩個數百位上的數字，第二題兩個數百位上的數字相同，還要比它們十位上的數字。

（2）提問：在比較千以內的兩個數的大小時還可能有什么情況？你能舉個例子說一說嗎？在小組里討論后指名回答。學生可能會回答：

①還可能有百位和十位上的數字都相同，個位不同的，并舉出兩個具體的數。教師出示：

比較中央商場和蘇寧電器商場的價格。

②還有兩個數的位數不同，只要比較位數就可以了，如999＜1000。

教師再出示兩三道這樣的題讓學生判斷。

［評：對于比較兩個數的大小，學生是有經驗的，在這里是對已有知識的拓展和延伸。因此，教師提出一個開放性的問題：“在比較千以內的兩個數的大小時還可能有什么情況？你能舉個例子說一說嗎？”激發學生的已有知識經驗，讓學生自己提出問題，并用實例來說明。］

二、鞏固新知

1、做“想想做做”第1題。

讓學生在書上先填寫計數器上表示的數，再比較數的大小。學生獨立完成后提問：

你是怎樣想的？你發現了什么？

2、做“想想做做”第2題。

學生獨立完成后提問：

你覺得應該提醒大家注意什么？

3、做“想想做做”第3題。學生獨立完成，并指名說一說最后兩題是怎樣比較大小的。

4、做“想想做做”第4題。

（1）讓學生獨立地在“ ”中填數。

（2）共同訂正在數軸下面方框里填寫的數。

提問：這兩個數軸下面的數各是按什么規律排列的？有什么不同？

在比較兩個數的大小的方框里，你填寫的是哪三個數？在小組里比一比，你們填的數相同嗎？如果不同，那么誰填對了？理由是什么？

在小組內訂正并交流，體會答案的多樣性。

三、全課總結

提問：這節課你們學到了什么知識？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解決過類似的問題嗎？以后你還能解決什么樣的問題？

［總評］

本節課教材上的例題是杉樹苗312棵、松樹苗285棵。“杉樹苗和松樹苗比，哪一種多？”城市的孩子在實際生活中對這樣的問題沒有什么感受，而每人都有去商店購物的經驗，因此，選用了購物時經常碰到的價格問題來作為例題，學生有解決的需求。通過解決實際問題的形式，讓學生探索千以內數的大小比較的方法，使學生體會到比較數的大小是有現實意義的。學生在認識百以內的數時已初步掌握了比較兩個數大小的方法，而這種方法完全有可能遷移到千以內數的大小的比較中來，所以教師本節課始終將激發學生興趣與引導學生自主探索貫穿于教學活動中，使學生在嘗試解決問題的過程中理解知識，掌握方法。教師選取生活中的購物實例作為培養學生能力的平臺，還可以教會學生善于發現問題、分析問題、解決問題，從而學會生存、學會發展、學會創造，也讓學生深刻地明白生活中有數學，數學與生活緊密聯系的道理。

篇16：比較教學設計

內容：P90例2

目標：使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小，通過教學活動，使學生在學會比較小數的大小的同時，養成會寫的能力，從而逐步培養學生的數學學習能力。

重點：結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小。

難點：掌握比較小數大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：獨立思考與小組合作探究相結合。

過程：一、鋪墊

1、讀一讀，并說說表示的意義。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2、比較下面每組數的大小。

325（ ）298 1065（ ）1605

3、把下面各數從大到小排列起來。

89 102 201 90

（ ）>( )>( )>( )

二、新課

1、談話引入，揭示課題。

昨天我們學了小數的讀法、寫法，今天我們繼續探究小數

的一些知識。下面我們思考一下：老師和一個同學的身高誰高一些？（兩人報出身高，引出課題，并板書課題）

2、探討比較方法，四人小組開展討論。

然后匯報比較兩個小數大小的方法。

3、利用掌握的方法，進行四人小組身高的比較。

指名板演。

4、教學例題2

1）、讀一讀各同學的跳高成績。

2）、請給他們排出名次。先說說排名的方法，再進行探討。

3）、匯報探討結果。

4）、小結比較小數大小的方法。

三、實踐應用

1、P90做一做

2、P92第3題

3、P92第5題

四、評價

五、作業：1、復習P90例題2

2、P92第4題。

課后教學反思

比較簡單的小數大小，是在學生初步感知小數的含義，會讀、會寫一位小數、二位小數的基礎上進行學習的。使學生能結合具體內容來比較一位、兩位小數的大小。通過教學活動，使學生在學會比較小數的大小的同時，養成會寫的能力，從而逐步培養學生的數學學習能力。

在教學過程中，結合教材的內容注意從學生的生活中引入課堂教學，讓學生數學知識來源于生活，生活中應用數學知識。進一步培養學生的學習興趣，逐步培養學生的數學學習能力。

在教學方法上主要是采取獨立思考與小組合作探究相結合。進行評價、交流、研討。在交流中讓學生學會理解、寬容、合作、分享，學會分析與思考問題，學生在活動過程中發現了什么問題，學生在實踐中獲得了何種體驗；在實踐中是怎樣與他人交往和合作的等。培養了學生的各方面的能力。

但是，在教學過程中，對一些細節的處理欠佳，如對比較小數的大小的方法欠缺了總結這一環節，使學對比較小數的大小的方法沒有系統的"、科學的、完善的掌握方法。

篇17：比較教學設計

教學內容：

教學目標：

知識目標：

1、掌握比較方法，會比較數的大小。

2、注重比較形式的多樣化，讓學生進一步認識數值的實際意義。

3、指導學生學會整數、小數、分數、百分數之間的比較方法。

能力目標：

通過小組合作學習整理知識框架，培養團隊合作精神，提高學生歸納、總結及自我復習的能力，加強生與生之間的合作學習能力和綜合運用數學知識解決實際生活問題的能力。

情感目標：

在復習活動中讓學生體驗數學與生活實際的密切聯系，培養學生的數學應用意識，激發學生成功學習數學的自信心和創新意識，滲透事物間是相互聯系的辯證唯物主義觀點。

教學重點：

分數大小的比較。

教學難點：

整數、小數、分數、百分數之間的比較。

設計理念：

通過創設具有情趣的教學情境，讓學生在比較、判斷、分析中落實教學目標；在探究的方式上，引導學生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發現數的大小比較的一般方法，讓學生在比較中發現，在發現中生成，在生成中突破。

教學準備：

多媒體課件

教學步驟：

一、快樂起航

師：同學們，給大家帶來四個好朋友，你們想知道是誰嗎？

你們還記得怎樣比較他們的大小嗎？好，這節課我們就來復習“數的大小”的比較。讓我們和這幾個好朋友快樂起航吧。

二、快樂暢游

第一站：整數、小數的大小比較

比一比，誰是記憶小明星。

1、誰能說一說怎樣比較整數、小數的大小？

2、學生匯報。

3、師：（出示課件），回顧比較方法。

4、課件出示訓練題目，學生嘗試解決。

第二站：分數的大小比較

賽一賽，誰是合作小能手

1、分組練習：比較下面各組分數的大小

2、小組匯報，總結方法。

3、教師出示課件，指名讀課件內容。

4、練一練：

學生獨立解決，然后交流比較方法，集體訂正。

第三站：分數、小數、百分數的大小比較

拼一拼，誰是智慧小精靈

師：單獨比較分數、小數、百分數的方法大家掌握了，那么，如果一個題里既有分數、小數，又有百分數，怎樣比較大小呢？

（出示例題：比較72.5、0.7255和0.755的大小）

鼓勵學生暢所欲言比比誰的做法好。

師生共同討論，總結比較方法。

三、快樂拾貝

四、闖關我最棒

同學們的收獲真不少，滿載而歸。在回來的路上，小猴子還想考考你們，你們有信心闖關嗎？

第一關：挑戰自我（出示課件）

第二關：戰勝自我（出示課件）

第三關：勇敢面對。（出示課件）

第四關：突破極限。（出示課件）

五、評價激勵

恭喜同學們闖關成功，同學們的表現非常出色，小猴子也很佩服你們，還要向你們學習呢。希望你們在知識的海洋里乘風破浪，揚帆遠航。

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